就是要寻找更适合学生的教学
13数学 2013061015 胡旭霞
杨忠强老师陪伴了我们一年半的大学生涯，教导我们数学系的基本课程。先说说老师和对数学的热爱。数学的严谨是出了名的，杨老师可是最佳的代言人啊，其严谨一直在课堂中贯穿着。在学收敛和一致收敛的时候，他在黑板上写下两个句子，基本都一样，只是最开头的顺序换了下，但是表达的意思就差很远了，而我当时在下面却没有发觉出来，还觉得老师干什么写两个差不多的定义，那时候还不懂得为什么顺序符号后面的含义，羞愧自己当时的想法。老师把两样不一样的东西，故意写的很近，让我们注意书写，如果一不留神，写到了另一个，表达的意思是完全不一样的哦。
对学生的耐心引导，激起学生的好奇，学会触类旁通。上课过程中，杨老师不是自己一个人在讲，他是有意识的抛出问题，让学生去思考。当然不会立刻给我们答案，而是经常和我们说自己想想，联系之前学过的内容。如学会“照葫芦画瓢”，把一元的规律扩展到二元多元来。让我们回忆知识点，并且能更好的让我们理解新的知识。当然，这样过渡以后，他会告诉我们一些和一元不一样的东西，然后又抛出问题给我们，让我们对这些东西有了新的认识，并且有了更深入的了解。
杨老师一直在探讨什么样的教学方式，比较能让学生更能接受。比如说，在数学分析第一学期老师就开始让我们学生自己去总结学过的知识。老师不是随便说了就任由我们自己敷衍过去，而是他写出几个问题，针对每一章知识点我们要回答几个问题，如：本章的主要知识点、主要公式、最让你印象深刻的是、你觉得最难的知识点是什么之类的问题。由于他这样的引导，我们的学习变得更加主动了，而且是自己花时间去思考在一段时间内自己学到了什么，怎么把厚厚的书读薄。
到了数学分析第二个学期的时候，杨老师觉得之前的方法效果很好，但是还想继续提高数学系同学的表达能力和自主学习能力。老师又出新招了，每个星期会有一个小时的时间留给学生，让学生上讲台讲解。比如说每个星期第一次上完课之后，他会留下几个问题或者是新的知识点，让学生解决问题或自己学习新的知识点，然后把自己的理解讲给大家听。老师没告诉谁要讲，到第二次上课的时候他随机抽数字，当时可是“鬼哭狼嚎”啊。对于我来说，一开始压力很大，因为自己很怕上台讲话，而且对所学的东西不自信。因为怕被叫到，所以每次上课前都得准备，当然一段时间后，发现自己学的东西也比以前多了。不仅学到了新的知识点，而且让我的学习态度有了一个变化。之前自己看书学习的时候，有时遇到似懂非懂的，就当做懂忽悠过去了，但是当意识到，自己要说服别人，怎么从这一步到了另一步的，我必须给出理由，清楚每一步是怎么来的。还有一个是以前看书的时候，大多停留在看懂每一步，但是看完了，没有对整体思路的总结，还没有真正理解题。因为老师要让我们讲出来，如果我要脱稿的话，就得完全掌握思路。现在想想真的觉得自己很幸运遇到这样的一位老师。
最后期末的时候，老师还做了问卷调查，看同学们对于这种教学方式的态度，老师可是用心良苦啊。老师把课堂交给学生，有教学进度的压力，让学生上去讲课，效率速度就可能稍微慢一点，毕竟老师讲解比较有经验。但是老师依然是耐心听学生的讲解，期间会帮忙适当补充。为学生着想，并且不断探讨怎么去教学生，怎么让学生更容易接受，掌握知识。
不仅仅是学习中，老师还帮我排除心理迷惑。记得有过一段时间情绪很低迷，对未来有了恐惧，觉得自己花了那么多时间在数学上，但是学的又很慢，毕业后又不知道干什么，一种无措感。老师就问了我一个问题，如果你不学数学，平时是怎么度过你的时间？突然之间，我也不知道怎么回答。再来一句话把我的疑虑的消灭掉了，“很多东西现在看着没有用，但是未来谁也不知道，等你知道有用了，就晚了”。是啊，我现在哪来那么多时间想有没有用，不是专业没用，而是我有没有好好学。老师一下子把我从低谷中拉出来了。
老师还和我们讲了很多经验道理，他的科研之路，怎么做科研，什么是创新等等，一点点的灌输给我们很多东西，在他身上学到的不仅是专业知识，学习的态度，还有对待职业的态度，一直在寻找更好的方式。说的我越来越想再上老师的课了，希望老师身体健健康康的，不要那么快退休，师弟师妹们还想上您的课呢。
人生风向标——我的导师：林福荣
温文尔雅、严谨认真，这是汕头大学数学系教授、博士生导师，广东省五一劳动奖章获得者林福荣教授给人留下的第一印象。在同学们的私底下，大家都习惯叫他“芙蓉哥”，因为这样的称呼更加显得林教授的平易近人，与同学们之间的距离瞬间拉近。
第一次认识林教授是在高中那时，那年我高三，身在粤西地区读高中，因为汕大有传统就是举办“饮水思源”的活动，让老师带上当时的汕大学子到各个地区进行宣传和指导填报志愿，那年碰巧是林教授带队，我也碰巧的遇到了。当时我还不知道他就是一个教授，给我第一印象就是斯文，言行举止都是一种文雅的气质。我问到了汕大的一些相关情况，就我当时的高中分数要上一个好的重点大学是非常难的了。但是林教授给予我的建议就是可以尝试一下把目标定在汕大的最好的专业，还很细心的跟我讲解了汕大的各种机会，跟在广州那些学校的优缺点。他并没有一味的为了汕大宣传而宣传，而是真的有那句就是那句跟我们这些高考生说（这也是我事后来到汕大才知道林教授当时并没有夸汕大，是十分理性的跟我分析的）。或许是缘分，我最后真的来到了汕大，而且我的导师就是林教授。
从教25年，教过的学生数以千计；潜心探索，将数学作为自己孜孜求解的“人生命题”。今年48岁的学者林教授将一生中最灿烂的青春年华都献给了数学、献给了学生、献给了汕头大学。带着青年学生发现“数学之美”。
还记得开学的第一课，林教授是给我们上线性代数与解析几何这一门课。“数学是很迷人的。”林教授每逢开学第一课都会跟同学们说这句话，他常常会把这样一个式子介绍给同学们：ei+1＝0。“这个式子叫做欧拉公式，它是数学里最令人着迷的一个公式。”林教授微笑着继续给所有新进入数学专业的同学讲解，“它将数学里最重要的几个数字联系到了一起——两个超越数：自然对数的底e，圆周率π，两个单位：虚数单位i和自然数的单位1，以及被称为‘人类伟大发现之一‘的0，数学家们评价它是‘上帝创造的公式‘“。“你看看，数学多漂亮！”林教授每次说完都要发出这样由衷的感叹。
1988年，林福荣教授复旦大学硕士毕业后来到汕头大学数学系任教。“当一名好老师”是他的选择，也是他的目标。不管是带学生还是做学问、搞科研，都要认真，要投入，要有选择地去做——这是林福荣教授心目中一名好老师的标准。为了达到这个标准，林老师在工作上一直不断探索。从教至今，他一共主讲了高等数学、常微分方程、非线性规划、运筹学、数值分析、数学模型等十多门不同的课程，最多时同时带4名硕士生、4名博士生，年均课时量远远超出学校规定的工作量。他同时积极开展教学改革，尝试将先进的整合思维理念植入教学过程中。
对不少人来说，数学是抽象且难懂的。为了让学生能更好地理解课本中的知识，林福荣教授结合自己的学习体会和研究心得，精心制作了多个多媒体课件，以便上课时演示，采用更加通俗易懂的方式传授知识。每次上课他都会在说完一个定理之后，都会让同学们发表一下意见，是否全懂了。上课的教室大，同学们坐的位置也没有统一，有时候在比较后面的同学说难以听到老师的讲课声音。林教授第二次课专门去买了一个红外麦克风，跟学校的教学平台配对好，每次上课都必须戴着它，而且上课也慢慢从讲台上面走到课室中间，尽量考虑到每一个同学的需求。
读数学就是培养一个人认真严谨的态度，让你学会怎样静下心来，好好地把一件事情理清。林教授说你就算数学学不好，但是你经历过了数学一个逻辑思维的训练，对于你的一生也是收益无穷。林教授提倡的学数学要学到精髓，学到数学思维。
用爱灌溉，桃李芬芳
15数学 2015061002 陈铭捷
新中国成立以来，党和国家高度重视教育事业，教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业，正所谓“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存”。教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。而老师，在每个人的人生中都扮演着不可或缺的角色，古人说“师者，所以传道授业解惑也”，而为人师表，在传道授业解惑的过程中，则应爱岗敬业、严谨笃学、扎实学识、以仁爱之心对待学生，以良好的师德为学生言传身教。
而在我一年的大学数学学习中遇到的一位老师-----汕大数学系教授、博士生导师林福荣老师，就是这样的一位严谨笃学、敬业的传道授业解惑者。
林老师在教学中坚持以学生为中心、以学生为本、教学相长的教学理念。作为一名从教25年的老教师，林老师在教学上仍注入极大努力。不论是哪一门课程，他总是认真备课，反复推敲教案的细节，在上课之前会对授课内容和方法作最后的取舍和安排。在课堂上，林老师对教材的要点讲解得十分详细、透彻，同时十分注意学生对授课内容的接收情况，若遇到学生容易忽略或忘记的知识，林老师会在讲解相关知识点或讲解有关例题时反复强调，不厌其烦地一遍一遍地帮助学生加强记忆，并且，林老师很注重听取学生的反馈意见，及时调整（如补充知识、补充例题等），因材施教。在课后，遇到有同学去问问题，林老师很热情开心地和同学们一起探讨推敲，并作出详细的容易了解的解释。总之，林老师以学生的学习效果为最主要的目标，并在教学工作中不断思考、总结，不断提高教学效果。
林老师也十分重视教材的选用。为了让学生能更好、更有效地学习线性代数，林老师自己编写了一套适合学生使用的教材。实际上，编写教材是一项需要时间的工作；林老师在教学过程中不断尝试不同的更适合学生的教材，不断了解学生们对新教材的感受，在认识到已有的教材不适合汕头大学数学系学生使用后，林老师深深感受到自己教材的必要性，于是开始自己编写《高等代数与解析几何》教材。在编写的教材使用之后，林老师不断了解用这本教材的同学们的感受，并根据学生的反馈意见对教材进行了修改，其中，第2次修改确定了教材的框架，第3次修改则基本确定了教材的内容。几经修改，教材日趋完善，配套的多媒体和习题也得到完善，这使得学生的学习积极性和课程的教学质量提高了。
同时，林福荣老师很注重培养与激发学生学习数学的兴趣，他不断探索教学方法，激发学生的学习兴趣和探究激情。对大部分人来说，数学是理论性强、抽象而又枯燥的学科，即使数学系的学生也是如此，林老师认为用通俗的方法介绍抽象的概念和理论是引起学生兴趣的关键。著名数学家吴文俊院士曾指出“几何会给人以数学直觉,不能把几何学等同于逻辑推理,应该训练学生的逻辑推理能力,但也应适可而止,只会推理,缺乏数学直觉,是不会有创造性的”。所以，在教学过程中，林老师非常注意利用几何直观地把抽象概念具体化。在引进学生比较陌生的概念时，老师会准备若干例子和问题，引导学生从不同侧面理解新的概念，并让学生作简短的讨论，让学生们尽快消化新概念，消除“难”的感觉，提高学习的兴趣和信心；接着提出进一步的问题让学生讨论，让学生加深对新概念的理解。有时，林老师还围绕课程内容设计一些难度较大的思考题，激励学有余力的学生作进一步的探究。
林老师认为教学与科研是互相促进的。科学研究是高水平的探索，学习则是初等的探究。老师经常向学生介绍数学科学的最新成果和广泛应用，包括数学在信息技术、经济和金融等领域中的应用，展示数学的无穷魅力；注重将自己从事研究的心得和经验融入日常的教学中，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导和鼓励他们参与科技创新活动，努力做到以科研促进教学。
林老师说，“每一次备课和授课都是重新学习和实践的过程。在这过程中，我努力探究课程内容的新内涵，不断充实自己，充实教学内容；同时，我的知识体系得到完善，反过来促进我的科研工作的开展。”
人们常说：“教师是太阳底下最崇高的职业。”。每一位好教师都是伟大的，他们教书育人，为提高全民族素质呕心沥血，默默奉献。林福荣老师就是这些众多好教师中的一员。他在教学中付出他所有的热情与爱，在传道授业解惑的过程中不断扎实自己的学识，尊重学生，言传身教，为提高学生素质不遗余力。为师者，先立德，林老师在教学中为学生用心服务，以爱感人，桃李芬芳。
理学院
2016.10.12
